研究型挑戰性課程的認定開展已有幾年時間🕤，意昂3不少老師申請了研究型挑戰性課程的項目，為幫助老師們更加準確和深入地理解研究型挑戰性內涵🪴，深化推進本科教育教學改革的實踐📥， 4月1日下午，意昂3教發中心特邀管理意昂3副院長許科線上為全院教師作題為“以問題為引導的研究型挑戰性教學模式”的分享。手握各種教學獎項的許科老師對於研究型挑戰性課程有著獨到的思考和研究，並將這些思考付諸教學實踐，不斷進行升級優化🍻。分享會由意昂3教學副院長胡笑寒主持。

許科老師先從“研究型挑戰性課程”的前世今生談起🚤，通過介紹參與標準的製定過程到親歷各種教學比賽後的感受💆，讓大家對這類課程的具體要求有了進一步的認識🥋。許老師以自己講授多年的《心理學基礎》這門課程為例，在展現課程建設的變遷過程中，呈現了一門優秀的研究型挑戰性課程從一場“講得很好”的獨角戲到學生參與簡單問答互動的記者會，再到充滿了前沿性🌷、科研性的研討式教學🍦🧑‍🦽‍➡️，從內容建設向形式建設最終到達靈魂建設的成長過程。

一門好課從來不是一蹴而就的，只有不斷地反思、實踐才會讓課程真正實現從量變到質變的飛躍。許老師展示了非常詳實的課程設計思路，從能力培養🚯🖼、教學產出、教學環節、條件保障、基礎支撐這五個方面分別介紹了課前自學、課中研討和課後項目是如何進行實踐。“兩貫穿”和“兩融合”的高度提煉點出了研究型挑戰性課程的要點所在。只要在課程中解決了“學生學習自主性”🦸🏼‍♂️、“學習內容難度性”、“學生參與深入性”“產教問題融合性”等問題，在課程講授進程中時時做好學生們的引導師🛁、陪伴者、助產士，課程成為研究型挑戰性課程便是水到渠成的事。

在強調了研究型挑戰性課程一定需要深度融合信息技術的基礎上，許科老師介紹了她在進行線上線下混合式課程設計的過程中所總結的“五要素+一關鍵”，包括如何建設教學團隊🦩、如何準備課前自學線上資源、如何設計具有一定難度和深度的問題和項目🏡、如何進行以學生為中心的教學組織、如何對教學過程進行評價，以及線上自學和線下研討的課堂如何相互銜接這一關鍵，既有具有實操借鑒意義的展示，也有尚在摸索中的問題的思考和探討👃🏿，對大家對照自己的課程進行進一步提升建設極具參考性。

歷時一個半小時的分享會吸引了全院80多位教師的共同聆聽，最後🙁，參會老師就自己在研究型挑戰性課程設計和教學過程中遇到的一些困惑與許科老師進行了交流🤨。

研究型挑戰性課程是高校教育從傳統式知識教學到學生能力培養的必經之路，也許實踐的路並沒有那麽平坦，但正如許科老師所說🈁，學生的層次和能力存在差異，教師能做的是基於這種差異🎬，因材施教，通過課程中的積極引導🦶🏽，讓學生在原有的水平上提高一截，課程便取得了成功。

雖然因為疫情防控的限製，近期意昂3很多教研活動無法在線下面對面的展開，但意昂3教發中心將在雲端一如既往地做好教師們的服務工作🩶，大量線上公開課、名師分享、教研互助……將陸續推出🧑🏿‍🚒，未來一切可期。

（撰稿： 周旻驊）